Центр образования № 1479

Годовой отчет 2010-2011

В соответствии с Программой развития службы психолого-педагогического и социального сопровождения ЦО №1479  на 3 года (2009-2011), составленой на основании Конвенции о правах ребенка, Закона об образовании РФ с учетом городской программы развития «Столичное образование 5», окружных и городских образовательных программ, профилактической программы формирования здорового образа жизни и образовательной программы «Матрица профессии» и Годового плана работы психологической службы центра образования №1479 на 2010-2011учебный год была проведена работа.

В рамках профориентационой программыс учащимися 7А класса проводилась диагностика «доминирующего полушария» и «самооценки и уровеня притязаний» целью которой является выявление:

1.                         Умения адекватно оценить свои знания, умения, способности.

2.                       Самостоятельности мышления и действия, целеустремленности.

3.                       Внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию.

В диагностике приняло участие 22 ученика.

Результаты диагностики показали, что у 14 учеников завышенная самооценка, у 1-го ученика очень низкая самооценка и у 7-ми учащихся самооценка соответствует норме.

9 из 22 учеников уже планируют свое будущее, будущую профессию и ВУЗ, 13 учеников не представляют своего будущего или представляют его иллюзорно.

Рассогласование идеального и реального образа «Я» наблюдается у 89% учащихся.

При проведении диагностики у учащихся наблюдалась низкая заинтересованность в самопознании и формировании Я – концепции. Результаты опроса выявили низкий уровень саморегуляции.

Все 22 ученика представляют собой левополушарный тип с ярковцыраженной праворукостью. Такой тип определяет словестно-логический характер познавательных процессов, при этом информация в левом полушарии обрабатывается последовательно, линейно и медленно.

Анализ результатов диагностики показал, чтонеобходимо оказать помощь ученикам в формировании: адекватной «Я»- концепции и проведении профориентационой работы.

В 7А классе была проведена фронтальная диагностика по «Определению доминирующих мотивов учения» и анонимное анкетирование учеников по их восприятию учебной нагрузки. Результаты диагностики показали, что 58% учащимся нравятся «необычные и нестандартные уроки», 35% учеников любят уроки «на которых можно рассуждать» и только у 21% учеников снижен мотив содержания учебной деятельности. У 10% - снижен мотив престижа учебной деятельности. Всем ученикам нравится учиться в нашей школе, 7-ми ученикам учеба дается легко и только 4-м трудно учиться.

       Анализ мониторинга профессионального самоопределения учащихся 8А класса и профильного самоопределения была произведена диагностика по методике «Профиль» и определение ведущего типа мышления. В диагностике приняло участие 25 учеников. Один ученик выбрал технический профиль для дальнейшего обучения, 6 учеников выбрали химико-биологическое или медицинское направлении, 2 ученика не определились с будущим профилем, остальные выбрали гуманитарное направлении. Результаты опроса показали, что предполагаемый профиль обучения вполне соответствует ведущему типу мышления учащихся. При проведении диагностики ребята показали высокий уровень заинтересованности профориентационной работой, что проявилось в поведения и высоком уровне валидности результатов.

      В рамках профориентационной работы были проведены экскурсии в колледжи и предприятия ЦАО. Проведены тестирования и экскурсии в центр профориентации и профессионального обучения ЦАО (МУК-15). В течение учебного года для учащихся 8-х класса были проведены профпробы и экскурсия, для 9-х классов было проведено 7 экскурсий., 2 профпробы, компьютерное тестирование. Компьютерное тестирование в МУК-15 было проведено и для учеников 10-х классов.

С  целью мониторинга профильного самоопределения и  профессионального развития учеников  было произведено анкетирование учащихся 9х классов. В опросе приняло участие 46 учеников. Результаты опроса показали, что после окончания 9-го класса:

1. Один ученик предполагает продолжить свое образование в профессионально-техническом училище, 6 учеников еще не определились и 39 учеников предполагают получить вузовское образование после окончания школы.

2. Физико-математическое направление выбрали - 3 ученика, химико-биологическое или медицинское– 8, художественно-эстетическое – 7,

Социально-экономическое - 16, филологическое – 1, информационно-технологическое – 3, гуманитарное -8.

3.Наиболее эффективным способом подготовки к экзаменам ученики считают:

Самостоятельная работа – 9 человек,

Занятия в классах и подготовительном отделении вуза – 21,

Учеба в профильном классе – 6 учеников.

10  учеников считают, что им необходима помощь репетитора.

5. Ученики преимущественно узнают о возможностях получения профессии и образования:

от родителей – 25 человек,

от учителей и психологов – 10,

от знакомых – 5,

из сети Интернета – 6.

Результаты диагностики говорят, что профориентационная работа должна начинаться как можно раньше, уже в начальной школе, необходимо активизировать работу с родителя, т.к. именно они являются основными информаторами учеников в выборе будущего профиля и профессии.

Необходимо продолжить в следующем учебном году просветительскую деятельность: выступления на родительских собраниях, работу с информативными стендами и школьным сайтом.

Для выявление уровня адаптации учащихся 10-х классов была проведена диагностика уровня школьной тревожности. В опросе приняло участие 87 учеников. Результаты диагностики говорят о благоприятной психологической обстановке в классах и в школе в целом. Причем уровень школьной тревожности к концу учебного го снизился значительно, в результате индивидуальных консультаций с родителями и учениками.

Основной проблемой адаптации прибывших учеников  в профильные классы является устоявшаяся оценка и не всегда объективная, самого ученика в предыдущей школе.

Так же совместно с МГППУ было проведено научно-психологическое исследование (анкетирование) учащихся 9-х, 10-х и 11-х классов  на выявление факторов «Риска межнациональной конфликтности среди учащихся 9-11 классов. Результаты показали хороший уровень толерантности учащихся.

Анализ диагностики и тренинговой работы по «Психологической подготовки к выпускным экзаменам» показал, что работу по подготовке учеников необходимо начинать уже с 7-го класса, что даст возможность снизить уровень тревожности, а местами излишней самоуверенности.

Таким образом в следующем 2011-2012 учебном году целесообразно:

1.     Продолжить профориентационную работу с родителями учеников, для этого важно подключить к совместной работе Профессиональные Центры ЦАО.

2.     Профориентациооную работу целесообразно начинать с младшей школы, для того чтобы в среднем звене учащиеся могли развивать свои профсклонности.

3.     Тренинговую работу по подготовке к выпускным экзаменам начинать с 7-го класса.